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成长记录袋的主要意义？ （主观题）
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当前我国基础教育评价中存在的主要问题是什么？ （主观题）
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当前课程评价发展的基本特点是什么？ （主观题）
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新颁布的课程标准有哪些主要特点？ （主观题）
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课程标准与教材的关系如何？ （主观题）
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新课改设置了哪些综合课程？ （主观题）
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新课程中的分科课程具有哪些特点？ （主观题）
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新课程结构的主要内容是什么？ （主观题）
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为什么要对课程结构进行调整？ （主观题）
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课程结构有哪些主要类型？ （主观题）
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1.当前时代发展具有哪些特征？对基础教育提出哪些新要求？ （主观题）
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校本研究中的行动必须具有以下特征（ ）。 （多选题）
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当今世界，教学研究的发展趋势是（ ）提高教学水平。 （多选题）
向学生回归
向教师回归
向社会回归
向学校回归
向教育实践回归
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教学评价被看做是教学中的一个重要环节和不可缺少的部分，下列对教学评价的理解不恰当的是（ ）。 （多选题）
教学评价是在学期末对教师的教学成果作出的考核
教学评价贯穿于整个教学过程之中
教师可以依据教学评价结果调节课堂教学安排
教学评价主要是对学生的学习成绩、课堂表现进行评估，为了筛选出优秀的学生
教师可以依据教学评价结果反思自己的教学过程，进一步完善自己的教学能力
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随着教学方法改革，教学评价的理念也发生了深刻的变化，下列关于教学评价理念的说法正确的是（ ）。 （多选题）
重视发展
重视综合评价，关注个体差异
强调质性评价，定性与定量相结合
强调互动参与和互助，自评和他评相结合
全面进行评价的目的是为了更好地选拔优秀学生
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新课程理念对教师角色的定位是（ ）。 （多选题）
教师是学生的促进者与帮助者
教师是教育教学的研究者
教师是课程的建设者与开发者
教师是开放的社区型教师
教师是学习者
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在课程内容方面，我国新课程改革强调（ ）。 （多选题）
改变注重书本知识的现状
关注学生的兴趣
以学生以有的经验为基础
加强与实际生活的联系
培养学生的探究意识与创造意识
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我国新课程改革中课程结构调整的基本特征是（ ）。 （多选题）
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我国新课程改革对课程结构的调整包括（ ）。 （多选题）
小学阶段以综合课程为主
初中阶段设置分科与综合相结合的课程
高中阶段以分科课程为主
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
农村中学课程要为当地社会经济发展服务
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新课程改革的基本任务包括（ ）。 （多选题）
注重学生的全面发展
注重培养学生的创新精神与实践意识
注重以学生为本
注重培养学生正确的人生观、世界观与价值观
强调三维目标的统一
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新课程改革的指导思想包括（ ）。 （多选题）
“三个代表”重要思想
教育要面向现代化
教育要面向世界
教育要面向未来
党的教育方针政策
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校本教师培训的基本特征就是高等教育机构与中小学校之间建立（ ）。 （单选题）
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20世纪70年代中期，（ ）作为教师在职培训的新概念与新策略，最先在英美等国产生的教育新思潮。 （单选题）
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下列对教学评价过程表述不正确的一项是（ ）。 （单选题）
评价的准备阶段应该完成调查问卷的设计
在评价实施的过程中进行测验或者发放问卷
在评价处理的过程中要依据权重对信息进行处理
在评价反馈阶段把评价结果公之于众
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下列有关教学评价方法的描述错误的一项是（ ）。 （单选题）
观察法是指在人为控制状态下的观察
测验是常用的评价工具，在教学过程中教师常插入一定量的测验内容以使在教学实施过程中及时掌握学生的认知水平和学习情况
档案袋法是信息环境下的教学评价方法，可以搜集学生的各种信息，如作业信息、考试信息、成长反思、论文等
调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现状和历史状况的资料，借以发现问题、探索教育规律的方法
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课程评价按照教学评价分析方法不同可分为（ ）。 （单选题）
相对评价，绝对评价和自身评价
过程评价和成果评价
定性评价和定量评价
诊断性评价和形成性评价
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形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（ ）。 （单选题）
形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价
形成性评价是分析性的，具有和总结性评价相同的概括化程度
形成性评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度的为目的
总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果
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教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性，这就是要求教学评价具有（ ）。 （单选题）
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教学评价为师生调整教与学的行为提供了客观依据，这体现了教学评价的（ ）功能。 （单选题）
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新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在高中阶段（ ）。 （单选题）
以综合课程为主
分科课程为主
分科课程与综合课程相结合
分科课程为主，综合课程为辅导
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新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（ ）。 （单选题）
充分认识知识对社会的价值
学科、知识、个人、社会价值有机地结合
让学生尊重知识、尊重教师
将知识转化为巨大的经济利益
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新课程的核心理念是（ ）。 （单选题）
更好地提高学生的成绩
满足社会、家长提高升学率的要求
提高每一位教师的教学水平
为了每一位学生的发展
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贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）。 （单选题）
充分地传授知识
尊重学生人格，关注个体差异
培养学生正确的学习态度
让学生自主地选择课程
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素质教育是以（ ）发展为目的的教育。 （单选题）
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美国心理学家加德纳研究创建了（ ）。 （单选题）
认知发展阶段理论
有意义学习理论
多元智力理论
信息加工理论
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在“对话-互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（ ）。 （单选题）
教师是主体，学生是客体
学生是主体，教师是客体
教师与学生都是客体
教师与学生都是主体
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新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段（ ）。 （单选题）
以综合课程为主
以分科课程为主
分科课程与综合课程相结合
分科课程为主，综合课程为辅导
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综合实践活动课程在课程管理权限上属于（ ） （单选题）
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展示学校办学宗旨和特色的课程是（ ）。 （单选题）
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探究学习实施的过程是（ ）。 （单选题）
计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段
问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段
问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段
计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段
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课程改革的基本理念是（ ）。①一切以学生为本 ②培养创新精神与实践能力
③培养环保意识 ④减轻学生的学业负担 （单选题）
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新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ）。 （单选题）
以综合课程为主
以分科课程为主
分科课程与综合课程相结合
分科课程为主，综合课程为辅导
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现代理念要求“关注学生的个体差异”，即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力（ ）。 （单选题）
将学生按优、中、差分班教学
使每个学生的个性都能得到充分的发展
充分发挥学生的主观能动性
大力培养精英人才
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期末考试刚刚结束，几位学生几乎是用哀求的语气对班主任老师说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。这一次，他没有按照惯例公布学生的成绩。试卷改完后，王老师分别找了几位同学谈话，耐心地分析了他们在这次考试中的成败得失，鼓励他们认真学习，相信他们通过努力，一定会有更大的进步。事后，他对同事说：“通过这件事，我真切地感受到了教师的那一份责任”。
（1）分析王老师的做法可取之处及当前学生评价存在的问题。
（2）课程改革背景下教师应该树立什么样的评价观？ （主观题）
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材料一：教育是基于理念的行为，绝不是一种简单的操作行为，教育价值观与配着每一位教育人的教育行为。我国基础教育课程与教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”的发展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。
（资料来源：中国教师报，2016年5月18日，有改动。）
材料二：2016年3月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，认为中国学生发展的核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。该意见稿引发了强烈的社会反响。
（资料来源：中国教育报，2016年5月18日，有改动。）
材料三：上海市莘庄中学为培育学生核心素养，根据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程一人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创新制作，分层分类实施，促进学生向更高层次发展，进而对国家课程进行校本化处理，让学生在学习中深入体验，为提升学生综合实践能力奠定基础。
（资料来源：中国教育报，2016年3月23日，有改动。）
（1）谈谈如何培养学生的核心素养。
（2）结合核心素养谈谈《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的新课程的培养目标。
（3）核心素质的提出，对于学生的发展有何作用？ （主观题）
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下面是一位老师与几名初中生学生的对话：
师：同学们最不喜欢什么样的老师？
生1：最不喜欢三类老师。首先是长得丑的！
师：相貌靠遗传，老师自己恐怕做不了主！
生1：那可以穿漂亮一点啊！我们每天关在学校里上课，上得头昏眼花，可有的老师呢，都什么时代了，还整天穿样式那么土，颜色那么灰暗的衣服，实在太low了，弄得人真是一点听课的激情都没有啦！
师：呵呵，看来老师得多买几件漂亮的衣服，时尚一点，养眼一点！
生2：对对对！我讨厌的第二类老师就是长得丑还喜欢对学生板着脸的，其实长得不好看，穿得土气一点也不是很要紧，多笑笑就不丑了！最怕的就是性格不好！
师：看来同学们喜欢性格开朗的美丽老师！第三类呢？
生3：上课闷死人的老师！我们天天干坐着听课真的很累的，老师为什么不能让我们每节课笑上几次，让我们开开心心的学习呢？
师：同学们怎样才会笑呢？
生3：觉得新鲜有趣，好笑好玩，觉得很开心，就一定会笑！老师备课的时候，干嘛不备下这个呢？
师：同学们希望老师课堂上能够新鲜讯息多一点，语言幽默一点，课堂形式有趣一点，课堂气氛快乐一点，对吗？
生4：对对对！我发誓，只要哪个老师能够让我每节课笑上三次，哪怕长得再丑，穿得再土，性格再不讨人喜欢，我都忍了。
（资料来源：梅丽曼《关键是我们要“懂”初中生》，《人民教育》2016年第2期，第29页，有改动。）
（1）在学校教育教学活动中，现代教师应扮演哪些角色？
（2）教师应该确立什么样的学生观？
（3）如何营造良好的课堂教学气氛？ （主观题）
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简述教师组织学生小组合作学习的基本环节。 （主观题）
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下列关于基础教育课程改革目标的表述，正确的有（ ）。 （多选题）
突出学科本位
体现课程结构的均衡性
建立科学的评价与考试制度
培养学生的综合能力
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基础教育课程改革中设置的义务教育阶段“综合实践活动课程”的内容包括（ ）。 （多选题）
劳动与技术教育
信息技术
研究性学习
社区服务与社会实践
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《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：从小学至初中、高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动课程的性质是（ ）。 （单选题）
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基础教育课程改革提出建立课程的三级管理体制，这三级分别是（ ）。 （单选题）
省、县、乡
国家、地方、学校
教育部、教育厅、教育局
中央、省（直辖市、自治区）、市县
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新课标改革提倡的教学观是（ ）。 （单选题）
教学的最终目标是为了甄别和选拔学生
教学应以大量重复训练为主要途径
学生是接受知识的工具
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展
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基础教育课程改革倡导的教学评价是（ ）。 （单选题）
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《基础教育课程改革纲要（试行）》关于综合实践活动课程，下列说法错误的是（ ）。 （单选题）
是国家规定必须实施的课程
只在中小学阶段
目标是提高学生利用所学知识解决实际问题的能力
包括“研究性学习”
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基础教育课程改革的目标在课程结构方面，强调要体现（ ）。 （单选题）
均衡性、综合性和选择性
均衡性、系统性和发展性
科学性、综合性和发展新
科学性、系统性和选择性
鄂公网安备 42018502006910号