2025年湖北中小学教师招聘考试

幼教学科密卷二答案解析

一、单选题。（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

1.【答案】B

【格木解析】形态指身高体重、坐高头围等；生理包括血常规、肺活量、脉搏。

2.【答案】A

【格木解析】幼儿视力在大班即5岁左右稳定，在这之前晶状体调节灵活。

3.【答案】B

【格木解析】每班活动场所不少于60平方米，每位幼儿不少于2平方米。

4.【答案】C

【格木解析】指甲生长较快，应每周一剪。

5.【答案】A

【格木解析】环创原则应以安全、卫生为主。

6.【答案】B

【格木解析】皮亚杰提出两种认知过程，同化和顺应，其中未形成高级概念的属于同化。

7.【答案】A

【格木解析】考察麦克利兰和阿特金森的成就动机理论，避免失败心理的幼儿往往不愿尝试挑战。

8.【答案】C

【格木解析】“默默完成”、“尽善尽美”属于黏液质。

9.【答案】C

【格木解析】《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出。

10.【答案】A

【格木解析】由教师在活动之前设计好的属于预设的教育活动。

11.【答案】C

【格木解析】《幼儿园工作规程》明确要求。

12.【答案】B

【格木解析】题干中有“我们摆放一样”体现教师在幼儿旁边也在进行搭积木，但并未参与。

13.【答案】D

【格木解析】“醋、酱油、白开水”都属于来源于生活。

14.【答案】A

【格木解析】双向性原则指在幼小衔接过程中，幼儿园和小学均应作出努力帮助幼儿适应新环境。

15.【答案】B

【格木解析】《幼儿园教育指导纲要》明确要求。

 

二、案例分析题。(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

16.【格木解析】

（1）不赞同，不利于幼儿的理智感发展，以及不恰当的表扬容易引起幼儿误解。

（2）因教师不让自己提问感到失落；或为老师误解自己影响其他小朋友感到委屈；因在思考自己提出的问题；或在等待教师解答自己的问题。

（3）首先，肯定幼儿积极思考，保护好奇心，因为这是大班幼儿理智感发展的体现；

其次，与幼儿制定制规则，培养规则意识，例如活动中应举手提问，认真倾听他人；

然后，对于幼儿的问题应与教育内容相结合，发挥教育机智选择性解答有价值问题；

最后，对于其他问题鼓励幼儿自主探索寻找答案，例如通过绘本、实验等途径。

 

17.【格木解析】

（1）培养幼儿感受美、欣赏美、表现美与创造美的能力，其中创造美是最高级形式。

（2）不对。首先，在艺术创作中，教师不宜对幼儿进行示范绘画，易限制幼儿想法；

其次，艺术创作形式有多种，包括绘画、泥塑、律动等，应尊重幼儿的主体地位；

最后，在教育活动中应减少无关干扰，保证过程精简且高效，防止课堂混乱。

（3）首先，以实际生活作为教育来源，积累表象作为原材料，提高幼儿认知水平；

其次，以自主游戏作为基本活动，因为游戏是在幼儿的想象中来反应周围世界的；

然后，以艺术创作作为想象途径，充分尊重幼儿主观意愿组织绘画、歌唱等活动；

最后，加以适当训练发展想象力，例如头脑风暴、主题活动。

 

三、综合应用。（总分25分，18题10分，19题15分）

18.【格木解析】

（1）认同，学前教育的本质是启蒙教育，科学领域重在激发幼儿的探究兴趣。

（2）数学认知属于幼儿园科学领域的内容。

主要包括了对集合的认识，例如一维、二维分类、比较数量的相等与不等；

10以内的数概念，包括数的顺序、实际意义、组成，结合实际操作掌握加减运算；

认识各类几何图形，包括平面和立体，例如圆、正方形、球体、长方体等；

能进行量的比较、守恒并测量，例如大小、长短、粗细、轻重等；

认识空间和时间，例如上下、前后、自己的左右，认识时钟、星期及其顺序。

 

19．【格木解析】大班社会领域《美丽的家乡》

活动目标：

情感目标——感受家乡的美好和生活的幸福，并产生归属感

技能目标——围绕主题流利说出家乡的名胜古迹和变化

认知目标——知道家乡所在的省、市、县和风土人情

活动准备：

物质——家乡的音视频、建构材料、绘画材料

经验——幼儿大致了解过家乡

活动过程：

1.视频导入，激发兴趣

教师出示家乡的对比照片，例如以前的泥泞的小路、低矮的平房、狭窄的街道……现在的柏油沥青路、高耸的大厦、方便的交通工具……视频结束后师幼总结，家乡所在的省市县，并告诉小朋友们家乡是生养我们的地方，一花一草、一砖一瓦都是这个城市美丽的一角。

2.整体感知，初步理解

教师出示各种交通工具，例如小推车、自行车、小汽车、地铁、高铁，教师讲解过去的小推车，只有一个轮子，非常不稳，爷爷会推着它到市场上去赶集；接着请小朋友们自由交流、介绍其他的交通工具。并师幼总结，从交通越来越便利可以看出家乡也越来越发达。

3.经验迁移，深入理解

再次播放家乡其他特点的视频，例如美食、名胜古迹，请小朋友们自由交流曾经去过的经验和感受，谈谈自己喜欢的家乡美食。结束后分发材料，组织幼儿以小组为单位搭建或者画出家乡。

4.活动延伸，环境美化

将小朋友们的作品张贴在主题墙上，或者将建构作品放置在走廊。