2025年湖北省中小学教师招聘考试

体育学科密卷（一）答案

一、单选题。（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

1.【答案】：B

【格木解析】：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调培养学生终身体育意识，鼓励学生参与多种体育活动并了解其益处，能让学生形成对体育的持续兴趣和参与习惯，最能体现终身体育理念。A选项注重短期技能提升不符合终身体育的长期性；C选项只强调竞赛成绩过于片面；D选项单纯以达标为目的忽视了学生全面发展和兴趣培养。

2.【答案】：C

【格木解析】：立定跳远主要测试学生下肢的爆发力，通过瞬间的蹬地发力来展现下肢力量和爆发力水平。A选项1分钟仰卧起坐主要锻炼腹部肌肉力量；B选项坐位体前屈测试身体柔韧性；D选项50米×8往返跑更多考查的是耐力和速度的综合能力。

3.【答案】：B

【格木解析】：根据儿童骨骼发育特点，短时间、低频次的跳跃训练相对合理。儿童骨骼弹性好但坚固性差，不宜进行长时间高强度力量训练（A选项）；低强度、长时间耐力训练可能导致儿童疲劳且对骨骼发育影响不大（C选项）；无规律、高难度技巧训练容易造成损伤且不符合儿童认知发展（D选项）。跳跃训练能促进骨骼生长和下肢力量发展，短时间低频次既达到锻炼目的又不过度疲劳和损伤。

4.【答案】：A

【格木解析】：现代奥运会的田径项目最初受到古希腊传统体育活动的很大影响。古希腊是奥林匹克运动的发源地，其田径运动有着悠久的历史和传统，对现代田径运动的发展奠定了基础。古罗马、古埃及、古巴比伦在田径方面的影响力相对较小。

5.【答案】：B

【格木解析】：排球比赛中自由人的主要职责是加强后排防守，通过灵活的移动和防守技巧，弥补其他队员防守的不足，提高球队的整体防守能力。自由人不参与进攻得分（A选项），一般不负责发球直接得分（C选项），也不是组织进攻的核心（D选项）。

6.【答案】：B

【格木解析】：学生在进行激烈体育活动后，身体代谢加快，心脏泵血功能增强，为了满足身体对氧气和能量的需求，脉搏跳动频率会比安静时加快。A选项减慢错误；C选项一样错误；D选项先减慢后加快不符合实际生理反应。

7.【答案】：C

【格木解析】：学生学习前滚翻怕摔倒有恐惧心理时，先在有坡度的垫子上进行辅助练习并给予鼓励是有效的措施。有坡度的垫子可以降低难度和心理恐惧，同时鼓励能增强学生信心。A选项直接观看视频缺乏实际体验；B选项简单讲解后就让尝试可能导致学生更害怕；D选项批评会加重学生恐惧心理。

8.【答案】：B

【格木解析】：对溺水者进行现场急救时，首先要清除口中异物，保持呼吸道通畅，这是后续进行人工呼吸和胸外心脏按压等急救措施的前提。如果呼吸道不畅通，进行其他急救操作效果会大打折扣。A选项人工呼吸、C选项胸外心脏按压应在保持呼吸道通畅后进行；D选项拨打急救电话同时要先进行现场急救处理。

9.【答案】：C

【格木解析】：乒乓球运动中，搓球技术是用于制造旋转球的。通过摩擦球的不同部位和用力方向，可以使球产生不同的旋转。正手快攻（A选项）主要是快速击球进攻；反手推挡（B选项）用于防守和控制球；正手扣杀（D选项）是强力进攻手段，主要强调力量和速度，不是制造旋转。

10.【答案】：B

【格木解析】：在体育教学中，运动密度是用于衡量某一体育项目学生实际练习时间占总课时时间比例的指标。运动强度指的是运动时的用力程度等（A选项）；运动频率是指单位时间内进行体育活动的次数（C选项）；运动负荷包括运动强度和运动量等综合因素（D选项）。

11.【答案】：B

【格木解析】：体育教学设计过程中考虑学生个体差异，需要采用灵活多样的教学方法来满足不同学生的需求。教学内容多样性是为了丰富教学内容，但不一定能直接体现对个体差异的关注（A选项）；教学评价全面性主要是对学生学习结果等的全面评价，与个体差异的教学实施关联不大（C选项）；教学目标明确性是重要，但不如教学方法灵活性更能直接针对个体差异进行教学（D选项）。

12.【答案】：D

【格木解析】：为了让二年级学生更好地参与足球射门游戏，扩大球门尺寸是有效的方式。二年级学生力量和技术有限，扩大球门尺寸可以增加射门成功的概率，提高学生的兴趣和参与度。取消守门员（A选项）会影响游戏的完整性和真实性；使用标准成人足球（B选项）对学生难度太大；增加射门距离（C选项）会使难度增加。

13.【答案】：B

【格木解析】：长时间剧烈运动后，运动员不能立刻大量饮水，主要是为了防止肠胃痉挛。剧烈运动后肠胃血液循环相对减少，大量饮水会使胃部迅速扩张，影响胃肠正常蠕动和消化功能，容易引起肠胃痉挛。A选项水中毒一般是由于过量饮水且身体排水功能异常等复杂情况导致，不是主要原因；C选项血压骤升与立刻大量饮水关系不大；D选项肌肉拉伤主要与运动方式和强度等有关，与饮水关系不密切。

14.【答案】：A

【格木解析】：太极拳基本步型中的“马步”要求两脚平行开立，脚尖向前，屈膝半蹲。B选项前后开立，前脚全脚掌着地，后脚脚尖着地是弓步特点；C选项左右开立，脚尖外展，脚跟离地描述不准确；D选项交叉站立，重心在两脚之间不是马步的正确姿势。

15.【答案】：A

【格木解析】：身体运动轨迹主要体现了空间特征，它描述了身体在运动过程中经过的路径和位置变化，是在空间维度上的表现。时间特征主要与运动时间等相关（B选项）；动力学特征更多涉及力量、速度等因素（C选项）；运动学特征是一个更宽泛的概念，包括轨迹、速度等多个方面，但这里身体运动轨迹更突出空间方面（D选项）。

二、综合题。（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

16.【参考答案】

教学前的预防措施

合理安排教学内容、充分热身活动、检查场地器材

教学中的预防措施

正确示范与指导、合理组织教学、关注学生身体状况

教学后的预防措施

放松活动、安全教育

17.【参考答案】

俯卧撑

练习方法：学生双手撑地，与肩同宽或略宽于肩，两臂伸直，双脚并拢，身体呈一条直线。屈肘下压身体，使胸部尽量接近地面，然后伸直手臂将身体撑起。可以根据学生的能力进行不同难度的调整，如标准俯卧撑、跪姿俯卧撑等。

哑铃弯举

练习方法：学生手持哑铃，站立或坐姿均可，上臂保持固定，小臂缓慢向上弯举哑铃，直到肱二头肌完全收缩，然后再缓慢放下哑铃。可以根据学生的力量选择合适重量的哑铃，每组进行一定次数的重复练习。

引体向上（可借助辅助器材）

练习方法：学生双手正握住横杆，两手间距与肩同宽或略宽于肩，身体自然下垂。利用手臂和背部肌肉的力量，将身体向上拉起，使下巴超过横杆，然后缓慢放下身体。对于力量较弱的学生，可以使用辅助引体向上器材，减轻自身重量进行练习。

仰卧臂屈伸

练习方法：学生平躺在垫子上，双手握住哑铃，掌心向上，手臂伸直。缓慢屈肘，将哑铃向头部方向下放，直到手臂接近伸直但不完全伸直，然后再伸直手臂将哑铃举起。

推墙练习

练习方法：学生面对墙壁站立，双手撑在墙上，与肩同宽，双脚离墙一定距离。身体保持正直，缓慢屈肘向墙壁靠近，然后再用力推墙将身体推离墙壁。可以根据学生的能力调整身体与墙的距离和推墙的速度、次数。

三、教学设计题。（本大题共2小题，第18小题15分，第19小题10分，共25分）18.基本部分（25分钟）

1.教师示范技术动作，启发学生思考要点

提问：刚刚老师在进行行进间运球的时候，如何控制球的方向和高度？

学生回答：拍球的后上方，控制拍球的力度。

组织教学：采用“八字”队形进行示范。

12.教师总结讲解技术动作

动作要领：向前运球时，目视前方，上体稍前倾，以肘为轴，用力按拍球的后上方同时后脚蹬地运球行进，球的落点在同侧脚的侧前方，跑动的步伐与球弹起的节奏协调一致。手、臂动作与原地运球相同。

3.学生根据教师讲解示范进行分解练习

（1）复习原地高、低运球，听教师口令进行高、低运球的切换。

组织教学：四列横队体操队形，全体同学同时进行，教师下达口令时进行切换。

要求：动作标准，发力协调，切换顺畅。

（2）走动中运球。

纠错：在刚刚的练习中，老师发现很多同学在走动中运球时，触球部位不正确，无法控制球，导致运球过程中球脱手。同学们在练习的时候要拍打球的后上部。

组织教学：四列纵队同时进行，教师巡视纠错。

（3）慢速、中速跑绕场运球。

纠错：在刚刚的练习中老师发现很多同学用手掌拍球，在下面的练习中，同学们要注意拍球手接触球的部位是手指和指根。

组织教学：两路纵队绕篮球场同时进行。

（4）“穿越丛林”曲线绕杆折返运球。

组织教学：全班同学成四路纵队，每路纵队为一组，每组每个同学依次运球绕杆运球，到最后一个杆后折返运球到起点，将球交接给下一个同学，依次进行。

要求：动作标准，发力协调，交接顺畅，不能掉球。

4.游戏—快速跑运球“长江黄河”

方法：将学生等分成两组，成四列横队散开，两两面对面相距 3 米站立，一组为“长江”，一组为“黄河”，分别对应站在相距 3 米的两条线上运球。当教师喊“长江”时，“长江队”运球追“黄河队”，反之，“黄河队”追“长江队”。在 15 米距离内触及对手有效。

要求：按要求完成，符合标准运球技术动作。

体能练习：半场推小车，每人 4 次。仰卧起坐，20*3

19.【参考答案】

动作要点：双脚前后站立，身体稍侧对传球方向，膝盖微屈，重心落在支撑脚上。脚内侧（足弓部位）对准传球方向，传球脚外展，脚尖微微上翘。在传球时，大腿带动小腿发力，通过脚内侧将球推送出去，触球瞬间踝关节保持紧张，保证触球部位准确。整个动作要连贯、协调，传球力量和方向根据接球者的位置和需求来控制，同时眼睛要注视传球目标。

教学重点：触球部位准确，传球动作连贯协调

教学难点：传球力量和方向的控制，传球时机