1.材料1的王老师认为：公开课要想出彩，就要多活动，调动学生积极性。请对这一观点进行分析。

要求：判断正确，观点明确，分析合理，条理清晰，不超过300字。

王老师的观点错误，是对活动教学的片面理解。

活动教学是教师根据教学要求，为学生提供适当的教学情境获取知识的过程。在公开课上，充分调动学生的学习积极性，有利于发挥学生的主观能动性，提高学习的主动性和学习的兴趣，培养学生探究和创新的能力。

但是，课堂教学过分重视活动，则会忽视知识的系统性，不利于学生牢固地掌握知识。此外，课堂中容易出现不可控的因素，对教师的课堂把控能力及学生的自制力要求较高，难以保证教学的效果。因此，盲目地在课堂中多搞活动是不可取的。

因此，王老师要转变教育观念，不断提高自身素质，根据课程内容、学生认知特点和教师教学水平等方面综合设计教学内容和过程，提高活动教学的实效性。

2.如果你是材料二中的班主任，请谈谈与留守儿童沟通时的注意事项。

要求：概括准确、简练，条理清晰，字数不超过300字。

①了解留守儿童的心理特点，懂得换位思考。“我”在谈话之前对晓静进行了仔细地观察，并对晓静的情况有了一定了解，为后续沟通奠定了基础。我体会到晓静内心有很大的压力和负担，是换位思考的一种表现。

②保护孩子的自尊心，不当众责骂孩子。“我”发现晓静在课堂上哭泣后并没有当面批评晓静，而是课下找晓静沟通，有效保护了学生的自尊心。

③与留守儿童沟通时要注意用心倾听。留守儿童性格可能敏感、封闭，在询问晓静哭泣原因时“我”很有耐心，充分了解了孩子的内心。

④在学生之间建立留守儿童的信息反馈机制。留守儿童容易内心封闭，为了充分了解晓静，“我”通过与班长和体育委员沟通，取得了良好的效果。

3.如果你是材料三中的李老师，你会如何解决。

要求：分析全面，措施具有操作性，字数不超过300字。

①再次和小华进行沟通，了解他对父母离异事件的看法和期望，通过转移、宣泄等方式帮助学生调节不良情绪，尽快投入学习。

②及时邀请小华的父母到学校，让父母清楚小华的变化和真实想法，和家长共同制定解决方案。引导家长和小华沟通倾听小华的想法，避免家庭内部矛盾对小华成长造成影响。

③组织班级活动，邀请心理老师参加，给予小华机会，提高他的参与感和体验感，帮助其调节情绪。

④与科任教师沟通，在保密的前提下，讲明小华的特殊情况，引导科任教师在课堂中关心小华。

⑤注重长效性。日常观察小华的表现、情绪变化和对父母矛盾的看法，如无改善可以邀请心理老师帮助。

4.结合材料四，从教育学、心理学的角度，评析张老师的行为。

要求：分析合理、条理清晰，字数不超过300字。

张老师的做法有利于建立良好的班集体，值得借鉴。

①张老师贯彻了主体性、民主性、主导性的班级管理原则。张老师在发挥班主任自身主导作用的前提下，鼓励学生提出自身看法，共同制定公约等，调动了学生参与班级管理的主体意识，提升了班级建设的活力。

②采用了因材施教的原则，张老师针对学生们提出的看法，再有针对性地进行个别谈话，尽可能发挥每个学生的优势，每个同学都得到了自己的发展。

③妥善运用奖惩机制。张老师遵循强化理论明确奖惩条例,奖优罚劣,取得了良好效果。

④教师劳动具有创造性，能机智灵活地处理问题。面对纪律涣散的班级，张老师组织别开生面的班会，组织大家畅所欲言，制定“小班主任”制度都展现了超高的创造性。

5.针对材料五出现的问题，请你设计一个教育活动方案，要求完成以下具体任务。

(1)拟定活动方案的标题

要求：紧扣主题，不超过 25 字

(2)说明活动方案设计的依据

要求：条理清晰，表达简洁，不超过 100 字

(3)写出活动方案的目标、内容与过程

要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，不超过 600 字

(4)如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果。

要求：指标恰当，方法可行，不超过 100 字。

一、活动主题：积极沟通  换位体会

二、设计依据：中小学生自我意识增强，不愿受父母老师的管束。最近，班级里的学生出现了顶撞老师、不听爸妈的话等一系列叛逆表现，为了引导学生平稳度过青少年期，故召开此次班会。

三、活动目标：通过本次活动，学生能够正确认识青少年期叛逆心理，辨别自己的行为对错；改变叛逆行为，建立与父母老师合理的沟通方式，体会父母和老师对自己的良苦用心，树立理解他人、和谐相处的意识。

四、活动内容与过程

1.情景演绎现实：请同学表演情景剧，镜头一：学生 A 因妈妈劝他理发而顶撞妈妈；镜头二：老师上课因做错题目批评学生 B 不细心，双方发生口角。引发学生思考叛逆心理问题并分享发言，由此引出班会主题

2.辩论分析对错：正反方围绕“青春期叛逆成长利弊与否”问题展开讨论。由其他同学评审并分享感受：叛逆意味着自我意识的觉醒,独立性的增强,但是个性的发挥、自我的发展并不是与父母、老师对着干。通过此活动，学生能够正确认识青春期叛逆辨别自己行为的对错。

3.专家分享方法：请心理专家分享叛逆产生的原因以及与他人沟通的方法，学生分为5人一组制定个性化应对策略并请专家指导：学会倾听；主动交流；控制调节情绪学会承担责任，辨明是非等。通过此活动，学生能够纠正叛逆行为，掌握与他人合理沟通的方法。

4.回信交流沟通：播放家长的采访视频，表达家长对孩子的关爱和交流中的问题，请学生给家长回复一封信，写下自己想法，学生能够理解家长，与家长进行合理沟通。

5.歌声展望未来：班主任总结：青春飞扬，恣意绽放，但自我成长的道路上还需你我相伴同行，沟通才能构建和谐。学生在《我的青春我做主》的歌声中展望未来。

五、效果评估方法：通过日常行为观察，学生能够认识到叛逆行为并及时调整；举办“我的青春不叛逆”演讲比赛，大部分学生能够理解叛逆行为，合理与人沟通；通过家访，了解到学生能够理解父母，与父母交流感情。