一、辨析题（共1小题，30分）

有人认为“凡事预则立，不预则废”，教师在教学中只需要教材预设即可。

要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过 400 字。

【格木解析】

题干的观点是错误的。

“凡事预则立，不预则废”的意思是任何事情，事前有准备就可以成功，没有准备就要失败。

首先，备课是上课的前提和基础，教师在备课中要备教材、了解学生与研究教法。因此教师在预设教学时，不仅要钻研教科书、课程标准、教学参考书进行教材预设，还要去了解学生在认知、情感、心理等方面是否做好准备，还要根据实际情况，考虑教学过程中要采用的教法和学生的学法，这样才能为一节好课打下一个好的基础。

其次，备好课也不一定就能上好课，教学过程是预设和生成相统一的过程。好的预设是教学过程顺利进行的基础，但是因为课堂是动态的，开放的，仅仅只有预设不够的，还要根据学生与课堂的实际情况，及时、合理地调整自己的教学，生成新的课堂教学，才能促使教学成功。

综上所述，题干的观点错误。在教学中要想获得良好的教学效果，需要教师做到预设与生成相统一。精彩的生成离不开先前的精心预设，精心的预设也无法全部预知课堂的生成。

 

二、案例分析题（共3小题，60分）

材料1：

在刚刚过去的期末考试中，某校一位女生因考试时夹带纸条，而被监考教师依据学校的考试纪律判为“作弊”。按照考试纪律规定，凡作弊者都要被通报批评。该生当晚在学校的通报还没有张贴之前，抢先吃下10片安眠药。吃药后，该生就通过同学通知了家长，并被急速送到医院进行洗胃抢救。待学生病情稳定后，家长就通知了班主任。班主任赶到医院后，家长当即提出：“学校不要再公布孩子作弊的事情了。”当班主任对此要求有些为难时，就遭到了家长严厉地质问：“难道你们学校的规定比孩子的生命还重要吗？”一句堂而皇之且铿锵有力的质问，让班主任不敢再有半点迟疑，立即打电话告知了学校领导。学校领导迫于无奈也立马答应了家长的要求。该生以自残为代价赢得了她想得到的一个最好结果——名字不被公布，保住了自己的颜面。

第二天，这名女生依然坚持到校考试。校门口的通告栏中，只有与她在同一场考试中作弊且被发现的另外3位同学的名字，她的名字则不在其中。

材料2：

二年级一班的第一节课是英语课。快下课时，学生正自主完成练习，刘老师正低头为一个学生释疑。这时，在离刘老师不远处传来争吵之声，还有同学举手报告，但刘老师未做理会，继续为学生讲解。刘老师讲解完后来到发生争执的同学身旁，却发现其中一个孩子趴在桌上哭了起来。周边同学反映，前排的A同学（伤者）提醒并阻止坐在自己后排的B同学玩纸，B同学不听。A同学再次阻止并警告说要报告老师，B同学被惹恼，愤而朝A同学颈部使劲打了两拳。刘老师批评了B同学，然后查看了伤情，没有发现红肿等异常情况。但直到下课，受伤的同学仍不停地哭，老师请来班主任后离开了教室。

材料3：

体育课上，体育李老师正带领同学们进行掷铁饼训练，一名学生投掷后，学生王某正要用投掷的方式进行回饼，这时，放学的铃声响了，学生们开始陆续向校外走去。体育老师发现王某要投回铁饼，正要制止，但为时已晚，铁饼向路上的学生飞去，砸中初中三年级二班学生张某的头部。校长和班主任闻讯后，和体育老师一起迅速将张某送往骨科医院并及时通知了家长。张某被确诊为颅脑内伤。

学校领导对张某的伤害事故非常重视，校领导、班主任、体育老师多次到医院看望受伤学生。张某出院后，主管学校安全工作的领导专门负责与家长协商处理此事，并依据《校园学生伤害事故处理办法》有关条款和医学鉴定结果，就医疗费赔偿和后续问题与家长进行了友好协商，使“铁饼校园伤害事件”得到了妥善处理。

 

1.请对材料1中学校的处理方式进行评价。

要求：评价合理准确，条理清晰，不超过400字。

【格木解析】学校的处理方式不太恰当。学校的立马答应无非是不想事情扩大，引发更严重的事件，但此刻的答应，也会为以后对于学生的教育埋下隐患。

面对学生的要挟，在制度上绝不能让步，依然要按章办事。否则，一是不利于学生的成长，有了过错却得不到应有的处罚，就容易出现侥幸心理，以后会犯更大的错。二是不利于学校的管理，学生违反规章制度，没有受到应有的处罚，不利于学校规章制度的权威。学校应做出一定的暂时妥协，从学生的角度来说，为了防止出现更严重的问题，可以先口头上答应，待学生恢复后再作疏导和处理。另外，也是为了后期更好地教育。学校可做出以下的处理措施，一是对自残学生做好前期心理疏导工作，允许犯错，也允许改错。只要学生接受处罚，学校既往不咎，为学生接受处罚营造良好的氛围。二是按规章制度公布处理结果。当自残者勇于受罚时，学校就要公布处理结果，对个别确有心理障碍不予处罚的，应由医院出具证明。

 

2.如果你是材料2中的班主任，接下来该怎么做？

要求：措施合理，思路清晰，字数不超过300字。

【格木解析】作为班主任，接下来我会采取如下做法：①查看受伤A同学的伤势，如果情况严重，及时送往医院检查治疗，上报分管的领导，同时联系双方学生家长。②引导双方家长友好解决该事情。③沟通科任老师，引导科任老师认识到上课明确纪律要求的必要性，并实施有效管理，预防和阻止危险行为的发生。此外，要审慎对待学生的伤情，充分考虑潜在危险，不能掉以轻心。④以本次事件为契机，在班级开展“热心帮助同学，共同维护良好学风”为主题的教育活动。在肯定A同学正确做法的同时，教育学生自觉遵守自律，尊重和关爱他人，要感激他人的帮助和提醒，认清是非，不要伤害他人。

 

3.结合上述材料，班主任应如何减少安全问题。

要求：观点明确，条理清晰，字数不超过350字。

【格木解析】安全无小事，班主任可通过如下措施减少安全问题：①提前预防，对学生进行相应的安全教育和生命教育。做好学生的安全教育和自护自救教育，引导学生珍爱生命，不去做可能导致他人伤害的事情，预防安全问题的发生。材料中吃安眠药的女生、B同学的安全意识要增强。②及时干预，对于学生可能出现的安全问题要做好干预，避免问题的扩大。在教学及课外校外活动中，检测学生的动向，一旦出现安全事故，及时采取措施保障学生的生命安全。材料中体育课上的安全问题，应及时干预，防止问题的扩大。③落实班级的安全规章制度。采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患。④开展演练。定期开展一些自护自救知识的安全演练，如溺水、失火、用电等情况下的演练，提高学生在遇到安全问题时的自护自救能力。

 

 

三、教育活动方案设计题（共3小题，60分）

著名教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教”，教师要引导学生，使学生能够自己学，成为学习的主人。近日，班主任常老师发现学生存在这样的现象：有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点学习，但实际效果不佳；还有的学生学习内容没有条理，学生往往会采用死记硬背的方法，不会灵活应用。这引起常老师的重视。

如果你是班主任常老师，请针对材料中反映出的问题，设计一个主题班会，要求完成以下具体任务：

（1）拟定活动方案的主题。

要求：主题鲜明，概括明确，字数不超过 25 字。

（2）阐述活动方案设计的依据。

要求：合理清晰，表达简洁，字数不超过 100 字。

（3）写出活动方案的目标、内容与过程。

要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数600 字。

（4）如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果。

要求：指标恰当，方案可行，字数不超过 100 字。

【格木解析】

主题：学习有法，贵在得法（初二）

设计依据：中学生心理发展具有过渡性，中学阶段是培养良好学习习惯的关键期。针对班内学生出现的学习效果不佳，事倍功半，学习方法不灵活的现状，特举办本次“学习有法，贵在得法”主题班会。

活动目标：①认知方面：学生能够认识到学习方法的重要性，掌握学习方法的相关知识。②行为方面：学生在学习中能够正确运用学习方法，提高学习效率。③情感方面：学生能够感受到学习方法的重要意义，树立高效学习的理念。

活动内容与过程

提问导入，点明主题。教师在黑板上写两个词语“事半功倍”、“事倍功半”，提问大家：为什么有的同学学习效率很高，事半功倍，而另一些同学学习却事倍功半，费时费力呢？教师请学生自由发言，教师顺势引入主题。

情景表演，感知方法。请学生表演提前排练好的小短剧《贵在得法》，剧情为两个学生做同一道数学题，一个学生抓耳挠腮，不得其法，另一个学生短时高效，迅速得出结论。通过观看表演，学生能够感受到学习方法的重要性。

聆听分享，借鉴方法。班主任请全班语文、数学、外语三门学科成绩最好的同学到讲台上分享自己的学习方法。听完分享后，请几名同学将自己的收获和感悟分享给大家。通过此环节，学生能够借鉴榜样的学习方法。

头脑风暴，思考方法。班主任组织学生头脑风暴，请学生结合自己的学习体会，尽可能多地说出：1.自己学习中有哪些问题？2.用什么方法克服这些问题，由班主任记录。5 分钟后，班主任带领全班进行分类汇总。

宣誓承诺，运用方法。全体学生在“学习有法，贵在得法”的横幅上签自己的名字，然后学习委员带领大家宣誓，承诺在以后的学习中运用学习方法。教师总结，结束本次班会。 

五、效果评估：①通过日常观察学生表现检验本次班会效果。②通过作业批改、考试测验等检验本次效果。③联系家长，关注学生在家学习表现情况。