一、辨析题（共1题，30分）

一名老师认为，作为学生，就应该老老实实乖乖坐在教室上课，自己喜欢、但是不利于考试的就应该摒弃。请对该观点进行辨析。

要求：对上述观点作出判断和分析，条理清晰，350字左右。

【格木解析】

该老师的观点不恰当。

素质教育强调要促进学生德智体美劳的全面发展、促进学生健全人格的形成。老师说学生就应该老老实实坐在那里乖乖学习，是老师只重视智育发展的表现，按照此偏颇的观点培养学生，长此以往，学生就变成了只会学习，只会考试的机器。

素质教育强调要促进学生个性的发展，即要根据不同学生的个别差异，因材施教，促进学生特长的发展。学生喜欢唱歌跳舞，但是老师却抹杀了他的这种喜好，间接阻碍了他个性特长的发展。

素质教育强调要创设民主的教育氛围，促进学生创新精神的发展。唐老师对学生的这个要求，体现了教师的威严、强权和专制，在这种教育氛围下，学生必然会畏首畏尾，缺乏自己的独立思考，从而阻碍学生创新思想的产生。

 

二、案例分析题（共3小题，60题）

材料1：

我是四(3)班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信。信上说.....您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上我出去旅游了。”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗?.....反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么?想不到大家都选择了奖状。于是我说:“那好，如果你们想要奖状。可以根据自己的特长，想想自己在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。”开始他们有些茫然。在我的一再鼓励下和启发下，他们各自写了自己的长处。接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处，努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求:“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。“劳动标兵”要为班上开展的义务劳动策划一个活动计划。“体育健将”要给大家讲一则体育运动规则。”“电脑高手”要给全班同学培训一次“电脑常用英语单词”。于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了.....各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高。

材料2：

四(2)班小明最近在校表现不好,学习成绩直线下滑,为了解小明在家中的情况,班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时,顾老师引用了一句古语：“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话欠妥，孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育,剥夺他受教育的权利，那是我的过错，现在，我把孩子送到学校接受教育,你们教不好,这应是老师的过错,怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果,双方未能在教育小明的问题上达成共识。

根据上述材料，请回答以下问题：

1.结合材料1班主任的做法，谈谈你的启示。

要求:分析合理，条理清晰，字数不超过350字。

2.结合材料2,谈谈你对教师与家长冲突的看法，并谈谈教师家访的注意事项。

要求:分析合理，条理清晰，字数不超过200字。

3.如果你是材料2中的班主任，你会和家长做哪些方面的沟通。

要求:目的明确，条理清晰，字数不超过200字。

 

1.【格木解析】

材料1中班主任的做法产生了良好的教育效果，对我有以下启示：

（1）做学生学习的促进者。对学生，通过引导，启发，帮助的方法，调动他们对学习积极性和主动性，产生学习的兴趣。材料中，班主任通过利用学生的特长，让学生变得爱学习，认真学习

（2）充分发掘学生身上的闪光点，做到长善救失。每个学生都有自己的优点和不足，老师要引导学生扬长避短。材料中的老师，努力发掘学生的特长，以此作为让学生积极努力学习的契机。

（3）多运用发展性和激励性评价，对学生多肯定，多期望，多相信，增强学生的自信心。每个学生身上都有极大的发展潜能。材料中的班主任，通过表彰奖励的方式，让后进生终于抬起头。

（4）善于和学生交流，充分了解学生，倾听学生的心声。

 

2.【格木解析】

（1）发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。教师没有充分意识到学校教育在学生身心发展的主导作用，家长未清晰意识到家庭教育对孩子的成长有重要的潜移默化地影响。所以，在家校相处的过程中,学校和家庭应承担相应的职责,秉承家校共育的理念,促进学生更好地发展。

(2)家访注意事项：①提前与家长沟通做好相关准备②明确家访的目的性③在家访过程中注重实效性，与家长沟通中做到尊重、平等④最终形成教育的合力。

3.【格木解析】

我会秉承尊重、平等、团结合作的理念，和家长做以下几个方面的沟通：

（1）发掘小明身上的闪光点，在小明父母面前对他好的方面予以肯定

（2）说明本次来家访的目的，了解小明近期在家里的表现

（3）委婉告知家长小明在学校目前存在的问题，结合家里学校的表现，共同探讨出现问题的原因

（4）和家长一起商讨小明的健康成长方案，解决问题的办法，做到家校共育

 

三、教育方案设计题（共1题，60分）

在儿童教育中渗透安全教育既是适应生存法则和社会发展的需要，也是教育发展的必然要求。通过搭建安全情境，唤醒安全教育意识;增进师生情感，渗透安全教育理念;依托学科知识，探究真实生活案例;培育实践智慧，走出安全教育误区。

据资料显示：我国城市每万辆车死亡率为5.0～10.8人，车祸的发生率和死亡率皆居世界首位，而且主要的危害对象就是儿童、青少年。因此，我们有必要引导青少年树立生命至上的安全意识。

而在实际工作中，很多学校的安全教育仅局限于“管理”而不是“教育”，有的学校只为了活动而搞活动。这种非常态的、非系统的践行方式使得学校安全教育呈现零散化、形式化、教条化等特点。所以，科学的安全教育原则亟待确立，以助推课程教学活动有序、有效开展。

德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师需要通过创设情境进行引导，使其能够模拟真实情景进行体验，让他们较直观地感受到一些特殊活动的危害性以及对自身生命安全所造成的严重后果，从而让学生深刻地意识到自我保护的重要性，激发潜在的情感态度。

假如你是一名教师，请你结合生活实际探索教学过程渗透安全教育的方式方法，并设计一个有针对性的安全教育活动方案，让学生树立起生命至上的安全意识，助力孩子们健康成长。

要求：

1.自选一个学段并标明；

2.主题鲜明、依据合理，方案具有针对性和可操作性；

3.逻辑严谨，条理清晰；

4.总字数1000字以内。

【参考设计】

活动主题：《生命至上，安全第一》(小学)

设计依据：我国城市车祸的发生率和死亡率皆居世界首位，而且主要的危害对象就是儿童、青少年。因此，我们有必要引导青少年树立生命至上的安全意识，故设计本次活动。

活动目标：

1.学生能认识到一些特殊活动的危害性以及对自身生命安全所造成的严重后果。

2.学生能够学生深刻地意识到自我保护的重要性。

3.学生能在平时的生活中学会保护自己，建立基本的自我保护意识。

活动内容与过程：

第一阶段：策划与启动

1、布置班级的黑板报、宣传栏，在休息时间播放各种安全教育的视频，例如上学放学路上注意交通安全、上下楼梯注意防止踩踏事故等，让学生对在生活中如何自我保护有一个初步了解；

2、通过一次主题班会进行动员，让学生通过观看视频、小组讨论等方式了解一些特殊活动对自己生命安全的危害，认识到自我保护的必要性，找到在生活中自我保护的方法；

第二阶段：组织实施

（1）将学生进行分组，每天一组学生在学校门口的容易发生交通事故的地方去担当志愿者，对违反交通规则的同学进行劝阻；

（2）每周由组长分配组员制作一份手抄报，内容为本周收集的安全教育相关的内容，贴在教室黑板上；

（3）每个月组织一次关于安全教育的活动，例如邀请急救专家开展讲座、安全教育知识竞赛、“如何自我保护”心灵剧场等；

（4）组织一次“保护一个鸡蛋”的活动，让学生从家里带一个鸡蛋，一直携带，保护这个鸡蛋一周，看最终有多少同学能坚持到最后。通过这个活动，学生能认识到生命的脆弱和保护自己的重要性。

第三阶段：评比与表彰

1.将在活动期间表现积极主动的同学评为“活动参与积极分子”

2.投票评选出班级的最佳安全教育志愿者

预计效果：

学生能认识到自我保护的重要性，能在生活中做到自我保护

检验方案：

1.观察学生在生活中的表现，是否做到了遵守交通规则、上下楼梯不打闹等；

2.跟家长联系，了解学生平时的表现。