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1.美国心理学家格塞尔的双生子爬楼梯实验说明（  ）因素对个体的发展存在影响。

A.遗传素质   B.主观能动性    C.成熟   D.环境

2.“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论（  ）

A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.儿童学理论

3.在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的（     ）。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性

4.瞎子能靠触觉辨别人民币，说明机能发展是有(  )

A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话体现影响个体身心发展的因素是（  ）

A.遗传素质  B.环境  C.教育  D.个体主观能动性

6.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”在（  ）

A.幼儿期 B.青少年 C.成年期 D.老年期

7.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的过程，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点（      ）

A.稳定性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

8.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育也很难令其用人类的语言进行顺畅交流，这反映了个体身心发展具有(  )

A.阶段性 B.差异性 C.不平衡性 D.互补性

9.有大器晚成者也有少年早慧者，这体现了个体身心发展的(  )

A.顺序性 B.个别差异性 C.互补性 D.阶段性

10.在个体身心发展过程中起主导作用的是（  ）。

A.学校教育 B.遗传C.个体主观能动性 D.环境

1.【答案】C。 美国心理学家格塞尔的双生子爬楼梯实验说明只有身心发展达到了成熟的水平，某些能力才可能得到发展，如果还未成熟的情况下，即使提前锻炼也不可能有所发展。强调成熟机制对人的发展的决定作用。因此选C.

2 .【答案】B。 “唯上智与下愚不移”意思是说:“只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的”生而知之：春秋时期，大思想家孔子被人们认为天生的聪明，自从娘胎里出来就能对天下万事万物无所不知、无所不晓。学生把这种说法告诉孔子。孔子说世上没有生而知之的人，只有孜孜不倦地学习与研究才会懂得那么多的道理的。

3.【答案】A。 青少年身心发展是具有顺序性的。不仅整个身心发展呈现出一定的顺序，身心发展的个别过程和特点也是如此。青少年身心发展所表现出来的由低级到高级、由易到难、由具体到抽象的规律，要求循序渐进地促进青少年的发展，不可“揠苗助长”，“陵节而施”，否则，欲速则不达。故选A

4.【答案】C。 个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、个别差异性、不平衡性以及互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。如题干中盲人通过触觉辨别人民币，用触觉弥补视觉的丧失

5.【答案】B。 荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，是说蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。这句话体现了环境影响个体身心的发展。

6.【答案】B。 少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。这一时期的心理发展主要体现为半成熟、半幼稚的特点。独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾，被称为人心理发展的断乳期。因此是B。其他选项：幼儿期是3-6岁的学前期，青年初期是14、15-17、18.成年期是25-65,65之后的称为老年期

7.【答案】B。 这道题考查人的身心发展规律及其教育含义，其中阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。因此，教育要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾。

8.【答案】C。 狼孩儿的教育之所以会出现这样的现象是由于错过了学习语言的关键期，反映了个体身心发展具有不平衡性。

9.【答案】B。 由于每个个体在遗传、环境、教育等方面所获得的条件不同，其身心发展的实际面貌总会表现出一定的个别差异性，体现了人与人之间的差异。

10【答案】A。 在个体身心发展过程中起主导作用的是学校教育